Wikipedia

Resultados de la búsqueda

miércoles, 3 de mayo de 2023

 

    

    

 

    

    

 

Contenido

A)   ANÁLISIS DIAGNÓSTICO.. 3

A.1 Características generales del centro. 3

A.2 Análisis DAFO.. 4

B) ÁREAS DE MEJORA.. 5

B.1 ) Medidas y actuaciones de desarrollo. 5

B.2) Evaluación del proyecto. 6

C) OBJETIVOS DEL PROYECTO.. 6

D) PLANES DE ACTUACIÓN Y SU TEMPORALIZACIÓN.. 8

D.1  Mejorar los aprendizajes y los resultados escolares a través de competencias que favorezcan el desarrollo integral del alumnado. 8

D.2 Desarrollar la autonomía pedagógica. 9

D.3. Facilitar la gestión del centro, coordinar y organizar los profesores y personal laboral mejorando el bienestar emocional y personal de los trabajadores. 9

D.4 Dinamizar e impulsar la participación de la comunidad educativa. 10

D.5 Fomentar y mejorar el clima de convivencia, la igualdad de género, la promoción de planes de mejora de la calidad del centro. 11

D.6 Poner en marcha programas e iniciativas de innovación y formación que mejoren el funcionamiento del centro y continuar con los ya implantados. 12

E) RECURSOS Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS   13

F) SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO: INDICADORES DE LOGRO   13

F1) En relación con la administración.. 13

F.2) En relación a la comunidad educativa. 14

F.3) En relación a la mejora de la calidad educativa del centro. 14

F.4) Indicadores de logro del proyecto de dirección. 14

F.6) Criterios generales de evaluación del proyecto de dirección.. 15

F.7) Procedimientos de evaluación y su temporalización. 16

 


 

A)   ANÁLISIS DIAGNÓSTICO

 

A.1 Características generales del centro

 

El IES Emilio Ferrari nació en el año 1968 como Instituto de Bachillerato. Actualmente es un Instituto de Educación Secundaria donde se imparten las enseñanzas de Educación Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Superior de la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

La ubicación del centro, situado en la 2ª fase de la Huerta del Rey, hace que acoja alumnos de población heterogénea, por un lado, población urbana de zonas colindantes tales como Huerta del Rey, Girón, La Victoria, Fuente el Sol, Puente Jardín, urbanización Fuente Berrocal y La Overuela; por otro lado, población rural de pueblos cercanos de la zona oeste: Zaratán, Villanubla y Wamba.

La tipología de las familias en cada zona es también heterogénea, tanto en edad como en contexto socioeconómico; esta situación no es más que un reflejo de la sociedad actual formada por personas diferentes que tienen que conocerse y respetarse para convivir en paz y siguiendo las normas y leyes de una sociedad democrática.

Este hecho diverso puede considerarse como uno de los aspectos positivos que caracterizan a nuestro instituto al constituirse en foco de atracción de diferente tipo de población. Otra característica de nuestro centro es el aumento en el número de padres que lo eligen para la educación de sus hijos por diferentes razones: resultados académicos, variedad de Idiomas, intercambios con diferentes países, atención al alumnado, programas de convivencia, etc.

Por otra parte, la implicación de los padres a la educación de sus hijos es cada vez mayor, lo que, conlleva la realización de un esfuerzo tanto en la mejora continua de la calidad educativa (Proyectos, planes, actividades extraescolares) como en los canales de comunicación con los padres para que conozcan las acciones de mejora emprendidas, así como otras características fundamentales que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos. En este sentido es fundamental la colaboración con el AMPA, acogiendo sus iniciativas y colaborando en la difusión de las mismas.

Para atender a todo el alumnado, el centro cuenta con los siguientes recursos humanos.

 

·       El Claustro, constituido por: profesores de Secundaria, profesores de Formación Profesional, maestros especialistas en Pedagogía Terapéutica y Compensatoria, profesor Técnico de Servicios a la Comunidad, auxiliares de conversación.

·       Personal de Administración y Servicios, formado por: administrativos, conserjes y personal de limpieza.

 

Es necesario destacar también los diferentes planes y programas en los que participa el IES Emilio Ferrari: PIE Internacionaliza, PIE EFFA (Espacios flexibles de formación y aprendizaje), programa DiBerSo, programa Ferrari Sostenible, Plan TIC de centro, programas Aula-Empresa, Erasmus+KA103, plan de lectura, Plan de Mejora del Éxito Educativo, PMAR, Programa de acción tutorial y de orientación académico-profesional, plan de formación permanente del profesorado, plan de convivencia, programa de actividades extraescolares, plan de autonomía.

 

 A.2 Análisis DAFO

Para llevar a cabo un análisis diagnóstico realista del IES Emilio Ferrari, hemos tenido en cuenta los datos extraídos de la memoria final del último curso escolar elaborada por el equipo directivo, así como el análisis DAFO realizado durante el presente curso de formación y que se incluye a continuación:

 

DEBILIDADES 

AMENAZAS 

 

·         Elevado porcentaje de profesorado sin destino definitivo en el centro.  

·         La implicación en los distintos proyectos del centro se da solamente entre un reducido número de profesores.  

·         Relaciones poco fluidas entre el profesorado de secundaria y el de ciclos formativos, que en ocasiones han contribuido a empeorar el clima general del centro.

·         Falta de coordinación entre departamentos.

 

 

 

 

 

 

 

 

·         Pérdida de alumnado en los ciclos de Grado Superior y a Distancia. 

·         Abandono de alumnado para cursar el Bachillerato de Excelencia y otros bachilleratos tras 4º ESO.

·         Poca coordinación entre los departamentos.  

·         Relaciones poco fluidas entre el profesorado de secundaria y el de ciclos que en ocasiones han contribuido a empeorar el clima general del centro.  

FORTALEZAS 

OPORTUNIDADES 

 

·         Es un instituto con distintos proyectos, algunos consolidados como el de convivencia, el programa British, el FERRARI solidario o el de fomento de la lectura, otros novedosos como DiBerSo, Ferrari Sostenible o Internacionaliza. 

·         Es un proyecto completo, revisado y actualizado este curso 22/23 

·         Cuenta con una amplia experiencia. 

·         Grandes espacios para adaptarse a las situaciones actuales y que están en proceso de revisión y cambio. 

·         Nueva radio escolar en el centro. 

 

 

 

·         Continuar con la mejora de la imagen pública del centro, bien a través de las redes sociales, bien a través de proyectos y colaboraciones con distintas instituciones o asociaciones.  

·         Conseguir la acreditación Erasmus + para seguir profundizando en el intercambio de distintas experiencias del proceso de enseñanza y de aprendizaje.  

·         Conseguir mantener el mismo número de grupos para Bachillerato que hay en los grupos de Secundaria.  

 

B) ÁREAS DE MEJORA

Desde la dirección se pretende incidir en las áreas a mejorar, pero también mantener y/o reforzar aquellas áreas, actividades, programas, y proyectos que funcionan adecuadamente y son señas de identidad del centro y que se han expuesto con anterioridad.

La dirección se compromete a la continuidad de las actuaciones que ya se llevan a cabo con éxito en el centro, invirtiendo los recursos necesarios para asegurar su calidad.

 

B.1 ) Medidas y actuaciones de desarrollo

El proyecto educativo del centro recoge todas las medidas y actuaciones para la mejora del centro. En el proyecto de dirección destacamos dos áreas de mejora fundamentales en las que incidiremos prioritariamente, una en el ámbito metodológico-temático y la otra en el ámbito organizativo:

Ámbito metodológico-temático:

 

·                Integración y coordinación de los distintos proyectos del centro

·                Potenciación de las metodologías activas en la línea del aula del futuro.

·                Racionalización del plan de formación del centro.

·                Desarrollo de la dimensión inclusiva del centro.

·                Fomento del multilingüismo del centro.

·                Desarrollo de la internacionalización del centro a través del programa Erasmus+.

·                Fomento del debate y consenso sobre los principios metodológicos a desarrollar en el centro a través de los distintos órganos de coordinación docente.

 

Ámbito organizativo:

 

·         Reorganización de los horarios de los Ciclos formativos.

·         Mejorar la atención a la diversidad.

·         Facilitar la coordinación interdisciplinar.

·         Mejora de la participación del alumnado y las familias en la vida cotidiana del centro. Fomentar la participación del ANPA en la vida del centro.

·         Diseño de un proyecto de autonomía del centro basado en las necesidades de atención a la diversidad del alumnado.

 

B.2) Evaluación del proyecto

 

El proyecto educativo de centro se evaluará teniendo en cuenta estos tres aspectos:

·         El grado de conocimiento y de apropiación del Proyecto Educativo por toda la comunidad educativa.

·         El grado en que se asumen los objetivos, principios y valores por los componentes de la comunidad educativa.

·         La coherencia del PEC con:

o   La estructura y organización del centro.

o   Las enseñanzas que se imparten.

o   Las actividades complementarias y extraescolares que se realizan.

o   El propio entorno del instituto y su relación con el resto de las instituciones.

Para llevar a cabo esta evaluación contamos con los siguientes técnicas e instrumentos:

-       Reuniones: claustros, consejo escolar, CCP, equipo directivo, grupos de trabajo (convivencia, biblioteca, TIC y atención a la diversidad), padres.

-       Entrevistas: padres, alumnos, profesores.

-       Encuestas: profesorado, alumnos, padres, personal laboral.

Además, para la evaluación del proyecto educativo del centro se tendrán en cuenta una serie de indicadores de logro concretos relacionados con los indicadores de logro planteados en el último PEC.

 

C) OBJETIVOS DEL PROYECTO

El presente proyecto de dirección tiene como fin máximo el logro de una enseñanza pública de calidad, que sea capaz de dar respuesta a las necesidades formativas de los alumnos, contribuyendo al desarrollo de una educación integral que les posibilite, tanto el acceso, con garantías de éxito, a estudios superiores, como su incorporación a la vida social como ciudadanos libres, críticos, responsables, participativos y solidarios.

Objetivos principales.

Estrategias de intervención.

A. Mejorar los aprendizajes y los resultados escolares a través de competencias que favorezcan el desarrollo integral del alumnado.

Contribuir al éxito escolar del alumnado en función de sus capacidades, intereses y expectativas, desarrollando sus competencias y mejorando su rendimiento educativo

Disminuir el abandono escolar en el alumnado, implementado medidas de atención a la diversidad adaptadas a la realidad del alumnado cada curso escolar.

Realizar un estudio de los resultados de los últimos cursos, concretando propuestas que tomen como referente las debilidades detectadas en las pruebas de evaluación finales para transformar las deficiencias en fortalezas y propuestas de mejora.

B. Desarrollar la autonomía pedagógica

Mejorar la propuesta educativa en su contexto socio-cultural específico.

Dar respuesta al alumnado British que no puede continuar con un programa específico de inglés en Bachillerato.

Promover actuaciones específicas para alumnado de altas capacidades.

C. Facilitar la gestión del centro, coordinar y organizar los profesores y personal laboral mejorando el bienestar emocional y personal de los trabajadores.

Desarrollar una gestión eficiente, ejerciendo un liderazgo educativo que propicie la participación, el trabajo en equipo y la coordinación docente, como premisas para la toma de decisiones
compartidas entre todos los componentes de la comunidad educativa.

Mantener y mejorar las infraestructuras del centro ya muy antiguas, llevando a cabo una gestión transparente con un ajustado control de gasto.

Integrar al Departamento de Informática y la coordinación TIC, dotándolo de un mayor protagonismo para impulsar y mejorar la actualización de los recursos técnicos y formativos de los que está dotado el centro.

D. Dinamizar e impulsar la participación de la comunidad educativa.

Promover y facilitar la realización de actividades complementarias y extraescolares, integrando en su diseño, planificación y ejecución tanto al alumnado como a las familias y al profesorado.

Crear la figura del delegado/delegada de Padres y Madres, como recurso de colaboración
e integración de las familias en la vida ordinaria del centro, facilitando un compromiso de
convivencia activa y participativa en la educación de sus hijos e hijas.

Propiciar vínculos entre el centro y el mercado laboral, estableciendo lazos de unión que faciliten recursos profesionales y técnicos que proporcionen formación y capacitación del alumnado

E. Fomentar y mejorar el clima de convivencia, la igualdad de género, la promoción de planes de mejora de la calidad del centro

Potenciar la enseñanza personalizada atendiendo la diversidad del alumnado e impulsando la autoestima que garantice su integración en la sociedad.

Establecer una hora de reunión semanal dentro del horario para todos los profesores que forman parte del equipo de convivencia.

F. Poner en marcha programas e iniciativas de innovación y formación que mejoren el funcionamiento del centro y continuar con los ya implantados.

Dar continuidad al Proyecto DIBERSO, a la radio escolar, a la revista Bálago, al proyecto solidario, al proyecto Conectados, nuevos espacios de aprendizaje,…

Priorizar el uso pedagógico de los espacios, estableciendo nuevas zonas de trabajo de aula según el modelo del aula del futuro.

 

 

D) PLANES DE ACTUACIÓN Y SU TEMPORALIZACIÓN

 

D.1  Mejorar los aprendizajes y los resultados escolares a través de competencias que favorezcan el desarrollo integral del alumnado.

 

Línea estratégica 1: Facilitar la integración de todos los proyectos del centro relacionando las TIC, educación medioambiental, plan de lectura, programación educativa musical, EFFA, revista Bálago y que incluya los ODS como objetivos inspiradores.

 

Actuaciones y medidas

Temporalización

 

·         Continuar con la comisión TIC creada durante el curso 2022/23.

·         Creación de la comisión EFFA, multilingüismo, DiBerso, medio ambiente y sostenibilidad y revista Bálago de manera interrelacionada entre sí a través de un miembro del equipo directivo que hará la labor de hilo conductor.

·         Continuación con el plan de lectura y proyecto lingüístico de centro.

·         Refuerzo de la comisión de la revista Bálago abriéndola a más profesorado y la participación de más alumnado.

·         Establecimiento de reuniones periódicas dentro del horario complementario de cada profesor.

 

 

Primer Trimestre curso 23/24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Indicadores de logro

Número de proyectos realizados.           

Grado de eficacia de las comisiones establecidas

Se han desarrollado los intercambios previos a la pandemia.

Se ha incluido el plan de internacionalización en los documentos del centro.

Grado de implicación de alumnado y profesorado.

Se ha desarrollado un plan de extraescolares de acuerdo a los criterios previstos.

Se han sentado las pautas para dar continuidad a los distintos proyectos.

Se valoran positivamente la realización de estos planes por parte de la administración y nuestra comunidad educativa.

Se recibe buena predisposición por parte del alumnado.

 

 

D.2 Desarrollar la autonomía pedagógica

 

Línea estratégica 1: Desarrollo de un proyecto de autonomía de centro.

 

Actuaciones y medidas

Temporalización

·         Diseño de un proyecto de autonomía de centro basado en las necesidades de atención a la diversidad.

·         Recogida de propuestas a través de la CCP.

·         Inclusión de organización innovadora de horarios para facilitar el trabajo interdisciplinar entre profesores interesados.

Curso 23/24

Indicadores de logro

Se ha propuesto un proyecto de autonomía de centro.

Grado de eficacia en su desarrollo y ejecución.

 

 

D.3. Facilitar la gestión del centro, coordinar y organizar los profesores y personal laboral mejorando el bienestar emocional y personal de los trabajadores.

 

Línea estratégica 1: Desarrollo de una gestión eficiente

 

Actuaciones y medidas

Temporalización

·         Potenciar la toma de decisiones de carácter metodológico a través de las reuniones de Departamento, CCP y Claustro.

·         Elaboración y manejo de un modelo de análisis de los resultados que pueda aplicarse, entre otros, a la revisión trimestral de la programación general anual y a la memoria final.

·         Debate sobre las propuestas de mejora tras cada evaluación en los Departamentos y CCP.

·         Puesta en común de las decisiones tomadas en los distintos claustros ordinarios.

·         Aprovechar la plataforma TEAMS para el desarrollo de debates colaborativos entre profesorado.

 

A lo largo de los cursos 23/27

Indicadores de logro

Grado de eficacia de las decisiones tomadas en las reuniones de coordinación docente.

Número de encuentros colaborativos a través de la plataforma TEAMS.

Se ha elaborado un documento de análisis de resultados adecuado a las necesidades del centro.

Se han actualizado los distintos documentos de planificación del centro.

 

 

D.4 Dinamizar e impulsar la participación de la comunidad educativa.

 

Línea estratégica 1: Fomento del debate y consenso interdepartamental y colaboración con toda la comunidad educativa

 

Actuaciones y medidas

Temporalización

·         Potenciar la toma de decisiones de carácter metodológico a través de las reuniones de Departamento, CCP y Claustro

·         Promover y facilitar la realización de actividades complementarias y extraescolares, integrando en su diseño, planificación y ejecución tanto al alumnado como a las familias y al profesorado de todos los departamentos.

·         Crear la figura del delegado/delegada de Padres y Madres, como recurso de colaboración e integración de las familias en la vida ordinaria del centro, facilitando un compromiso de convivencia activa y participativa en la educación de sus hijos e hijas.

·         Propiciar vínculos entre el centro y el mercado laboral, estableciendo lazos de unión que faciliten recursos profesionales y técnicos que proporcionen formación y capacitación del alumnado.

Curso 2023/2024

 

 

 

 

Durante todo el curso

 

 

 

 

 

 

Octubre de 2023

 

 

 

 

 

 

 

Durante todo el curso

Indicadores de logro

Grado de eficacia de las decisiones tomadas en las reuniones de coordinación docente.

Número de encuentros colaborativos a través de la plataforma TEAMS.

Se ha elaborado un documento de análisis de resultados adecuado a las necesidades del centro.

Se han actualizado los distintos documentos de planificación del centro.

Se ha integrado al AMPA y a sus actividades entre las familias del centro.

Se han mantenido reuniones de coordinación con el AMPA y la Dirección del centro.

Se han definido las actuaciones del delegado.

Se han facilitado a los tutores las actuaciones para su difusión y aplicación

Se han conseguido al menos tres acuerdos de colaboración.

Se ha diseñado y planificado un proyecto.

El alumnado a participado activamente en la propuesta.

 

 

D.5 Fomentar y mejorar el clima de convivencia, la igualdad de género, la promoción de planes de mejora de la calidad del centro

 

Línea estratégica 1: Potenciar la enseñanza personalizada atendiendo la diversidad del alumnado e impulsando la autoestima que garantice su integración en la sociedad

 

Actuaciones y medidas

Temporalización

·         Elaborar un Plan de Convivencia e Igualdad único que facilite instrumentos y estrategias a toda la comunidad educativa para sensibilizar y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres

A lo largo de los cursos 23/27

Indicadores de logro

Se ha elaborado el Plan de Convivencia e igualdad.

Se ha incluido el Plan de Convivencia en el PEC.

El Plan recoge actuaciones conjuntas que integren aspectos relacionados con la promoción de la convivencia positiva y la igualdad

 

D.6 Poner en marcha programas e iniciativas de innovación y formación que mejoren el funcionamiento del centro y continuar con los ya implantados.

 

Línea estratégica 1: Desarrollo de las distintas zonas del aula del futuro o las que establezca el centro en su creatividad.

 

Actuaciones y medidas

Temporalización

·         Desarrollo del PIE EFFA

·         Organización de las zonas presenta y crea según el modelo del aula del futuro.

·         Diseño de protocolos operativos para el uso de espacios flexibles y polivalentes.

 

Curso 23/24

Indicadores de logro

Se han completado las zonas del aula del futuro u otras según la planificación realizada.

Se ha diseñado un protocolo para el uso de los espacios flexibles.

Grado de satisfacción con el uso de las zonas flexibles de aprendizaje.

 

E) RECURSOS Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

Los recursos más valiosos con los que contamos en la dirección del centro son los recursos humanos: nuestro alumnado, nuestro personal tanto docente como laboral y todas las personas implicadas en el centro (familias, instituciones…).  Partiendo de esta premisa la organización del centro se basará en la coordinación coherente y efectiva del trabajo de todos los miembros de la comunidad educativa.

El modelo de gestión de nuestro centro se basa en los modelos de gestión educativa, para ello tendremos en cuenta los siguientes aspectos:

- Modelo curricular: vamos a seguir la normativa actual marcada desde la administración nacional y autonómica. Nuestro centro establecerá como metodologías predominantes aquellas metodologías activas (el alumno es el protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje) en todas las áreas y establecerá una hora lectiva adicional de inglés en los grupos British, impartida en la 7ª hora. El centro tendrá un modelo curricular inclusivo.

No podemos olvidar que los profesores adecuarán las estrategias y actividades a su grupo de alumnos.

- Formación docente e innovación educativa

Como ya se ha tratado en apartados anteriores desde la dirección se impulsará la formación y actualización permanente de nuestro profesorado.

- Trabajo en redes y proyectos colaborativos

Vamos a priorizar la comunicación y colaboración entre los propios miembros del claustro, entre las familias (la herramienta Tokapp de reciente implantación en el centro es una de nuestras aliadas) y con los centros educativos de la zona, dando prioridad a los colegios que tenemos adscritos.

 

F) SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO: INDICADORES DE LOGRO

La evaluación del proyecto es uno de los aspectos más importantes del mismo ya que, de sus resultados, se podrán extraer las pertinentes conclusiones y propuestas de mejora que adapten dicho proyecto de la manera más efectiva al centro y a sus necesidades. Para llevar a cabo esta evaluación, el equipo directivo realizará las siguientes actuaciones:

F1) En relación con la administración

Se contará con su asesoramiento siempre que sea necesario manteniendo la adecuada autonomía del centro. Se solicitará su colaboración en la evaluación de las diferentes actuaciones realizadas.

 

F.2) En relación a la comunidad educativa.

Se actualizarán los contenidos incluidos en la memoria anual para adaptarlos a la situación del centro y a sus múltiples iniciativas, haciendo especial hincapié en los procesos de enseñanza-aprendizaje, para recoger propuestas de mejora que se tendrán en cuenta en la planificación del curso siguiente.

 

F.3) En relación a la mejora de la calidad educativa del centro.

Todos los planes y programas del centro tienen su propio proceso de evaluación que se transmitirán a la comunidad educativa para poner en marcha las propuestas de mejora que se consideren pertinentes. En este sentido será muy importante el trabajo de análisis de las diferentes evaluaciones del alumnado en la CCP para la concreción de las propuestas de mejora y su comunicación al claustro de profesores. En este análisis se incluirán criterios de evaluación sobre el desarrollo de los distintos planes y programas del centro, teniendo especial interés la evaluación que se realiza en cada memoria anual para recoger propuestas para el curso siguiente.

 

 F.4) Indicadores de logro del proyecto de dirección.

Los indicadores de logro que han de guiar la evaluación del presente proyecto de dirección han de estar relacionados con los objetivos a alcanzar enmarcados en el mismo. Para elaborar los indicadores de logro que evaluarán de nuestro proyecto de dirección hemos tenido en cuenta que éstos deben cumplir las siguientes características:

-       Explícitos y comprensibles.

-       Fidedignos, porque de su medición se obtiene información rigurosa y sistemática de datos válidos y fiables.

-       Fácilmente medibles y con flexibilidad para el desglose de sus resultados.

-       Aceptados por los diferentes sectores, mediante el consenso en su elaboración.

A continuación, se muestran aquellos indicadores de logro los cuales se relacionan con los objetivos planteados al inicio del documento:

Ø  Autoevaluación, realizada por los centros del desarrollo de los objetivos y de la eficacia de las actuaciones contempladas en el plan de igualdad de género.

Ø  Informe anual con tasas desglosadas de datos de alumnado relativo a:

Convivencia: conductas contrarias y conductas gravemente perjudiciales a la convivencia, atención en el aula de convivencia, aplicación de protocolos, mediación escolar y otras medidas.

Ø  Rendimiento escolar y titulación.

Ø  Absentismo escolar.

Ø  Participación en actividades de formación por parte del profesorado.

Ø  Participación en proyectos de innovación educativa e investigación por parte del profesorado.

Ø  Coordinación de planes y programas

Ø  Participación y desempeño de puestos de decisión y de representación

Ø  Colaboración por parte del Consejo Escolar comisión de convivencia AMPA participación en actividades y formación

Finalmente, cabe mencionar que, para evaluar estos indicadores de logro, su emplearan diferentes instrumentos de evaluación.

Para evaluar el grado de ejecución de cada una de las actuaciones descritas anteriormente e indicar los motivos por los que no se ha desarrollado se propone la elaboración de un modelo de plantilla que se complementará con las siguientes: escala de valoración conseguido en proceso no conseguido y contendrá diferentes apartados.

Al finalizar el mandato se realizarán encuestas a los diferentes sectores de la comunidad educativa que deben caracterizar por utilizar un lenguaje sencillo y comprensible, recogiendo aspectos concretos relevantes referente a la función directiva así por ejemplo se pasaran a modo de cuestionarios por la plataforma educativa desde preguntas relacionadas con los recreos, la biblioteca, así como las metodologías empleadas o la relación con las familias del centro.

La difusión de la información es esencial en cualquier procedimiento de evaluación. La vida de un centro se caracteriza por la transparencia en sus procedimientos, así como el traslado de la información a todos los miembros de la comunidad educativa. Para ello el equipo directivo facilitará estos resultados de evaluación a todos los órganos y a la coordinación docente de la forma más sencilla y transparente posible punto.

 

ACTUACIÓN

GRADO DE REALIZACIÓN

 

C

EP

NC

 

 

 

OBSERVACIONES

 

C: Conseguido; EP: En proceso, NC: No conseguido

 

F.6) Criterios generales de evaluación del proyecto de dirección

Estos criterios guiarán la autoevaluación del proyecto de dirección, así como la evaluación por parte de la comunidad educativa.

·         El proyecto parte del análisis del centro, utilizando los documentos institucionales para analizar la organización y funcionamiento.

·         Coherencia del proyecto de dirección con el Proyecto educativo de centro.

·         Introducción de medidas de carácter pedagógico a través de líneas de actuación e indicadores de logro.

·         Propuesta de un modelo de gestión participativo y democrático.

·         Adecuación de los objetivos planteados en orden a la motivación y participación de todos los miembros de la comunidad educativa en el ámbito escolar.

·         Propuesta de actuaciones para la mejora de la convivencia escolar.

·         El proyecto contempla la dimensión inclusiva como objetivo a desarrollar.

·         Se contemplan claramente la relación entre los objetivos propuestos y las actuaciones previstas para su consecución

·         El proyecto contempla actuaciones en el ámbito de la innovación educativa.

·         Se establece un procedimiento de evaluación del proyecto de dirección.

 

F.7) Procedimientos de evaluación y su temporalización.

En la siguiente tabla, se especifican algunos procedimientos de evaluación y su temporalización, teniendo en cuenta que la evaluación se caracteriza por ser un proceso continuo. De cara a la mejora del desarrollo de la función directiva del equipo que presenta este proyecto, será un proceso abierto y adaptado a las necesidades de cada momento.

Este proyecto de dirección se llevará a cabo durante cuatro años por lo que el seguimiento y la valoración de este deben ser innovadores, flexibles, globales, dinámicos y como no, referentes de la vida escolar. Por ello son indispensables marcar los momentos de evaluación de este:

 

TEMPORALIZACIÓN

PROCEDIMIENTOS

Inicial

Revisión de la adecuación del proyecto de dirección a las necesidades del centro mediante una rúbrica.

 

Procesual

Concreción en el PEC y PGA.

 

Reuniones semanales del Equipo Directivo.

 

Cuestionario de evaluación de la función directiva por parte de los distintos sectores de la comunidad educativa.

 

Elaboración de indicadores específicos para la evaluación de los distintos planes y programas del centro.

 

Reuniones de Claustro, CCP y Consejo Escolar.

 

 

Final

Sumativa.

Propuestas de mejora en la memoria final.

 

Informe anual sobre la gestión desarrollada y la autoevaluación del proyecto de Dirección

 

Evaluación del ejercicio directivo por la Inspección.

 

Al concluir el mandato en el cuarto año, se realizará la evaluación del ejercicio directivo por parte del servicio de Inspección. Para ello se elaborará el informe final sobre la gestión desarrollada y la autoevaluación del proyecto de dirección. Asimismo, el Consejo Escolar y el claustro elaborarán sendos informes y se cumplimentarán encuestas de satisfacción por parte de los diferentes sectores de la comunidad educativa.