A.1 Características
generales del centro
B.1 ) Medidas y actuaciones de
desarrollo
D) PLANES DE ACTUACIÓN Y SU TEMPORALIZACIÓN
D.2 Desarrollar la
autonomía pedagógica
D.4 Dinamizar e impulsar
la participación de la comunidad educativa.
E) RECURSOS Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO PARA EL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS
F) SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO: INDICADORES DE
LOGRO
F1) En relación con la
administración
F.2) En relación a la comunidad educativa.
F.3) En relación a la mejora de la calidad educativa del centro.
F.4) Indicadores de
logro del proyecto de dirección.
F.6) Criterios generales
de evaluación del proyecto de dirección
F.7) Procedimientos de
evaluación y su temporalización.
A)
ANÁLISIS DIAGNÓSTICO
A.1 Características generales del centro
El IES
Emilio Ferrari nació en el año 1968 como Instituto de Bachillerato. Actualmente
es un Instituto de Educación Secundaria donde se imparten las enseñanzas de
Educación Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Superior de la
familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
La
ubicación del centro, situado en la 2ª fase de la Huerta del Rey, hace que
acoja alumnos de población heterogénea, por un lado, población urbana de zonas
colindantes tales como Huerta del Rey, Girón, La Victoria, Fuente el Sol,
Puente Jardín, urbanización Fuente Berrocal y La Overuela; por otro lado,
población rural de pueblos cercanos de la zona oeste: Zaratán, Villanubla y
Wamba.
La
tipología de las familias en cada zona es también heterogénea, tanto en edad
como en contexto socioeconómico; esta situación no es más que un reflejo de la
sociedad actual formada por personas diferentes que tienen que conocerse y
respetarse para convivir en paz y siguiendo las normas y leyes de una sociedad
democrática.
Este
hecho diverso puede considerarse como uno de los aspectos positivos que
caracterizan a nuestro instituto al constituirse en foco de atracción de
diferente tipo de población. Otra característica de nuestro centro es el
aumento en el número de padres que lo eligen para la educación de sus hijos por
diferentes razones: resultados académicos, variedad de Idiomas, intercambios
con diferentes países, atención al alumnado, programas de convivencia, etc.
Por
otra parte, la implicación de los padres a la educación de sus hijos es cada
vez mayor, lo que, conlleva la realización de un esfuerzo tanto en la mejora
continua de la calidad educativa (Proyectos, planes, actividades extraescolares)
como en los canales de comunicación con los padres para que conozcan las
acciones de mejora emprendidas, así como otras características fundamentales
que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos. En este
sentido es fundamental la colaboración con el AMPA, acogiendo sus iniciativas y
colaborando en la difusión de las mismas.
Para
atender a todo el alumnado, el centro cuenta con los siguientes recursos
humanos.
·
El
Claustro, constituido por: profesores de Secundaria, profesores de Formación
Profesional, maestros especialistas en Pedagogía Terapéutica y Compensatoria,
profesor Técnico de Servicios a la Comunidad, auxiliares de conversación.
·
Personal
de Administración y Servicios, formado por: administrativos, conserjes y
personal de limpieza.
Es
necesario destacar también los diferentes planes y programas en los que
participa el IES Emilio Ferrari: PIE Internacionaliza, PIE EFFA (Espacios
flexibles de formación y aprendizaje), programa DiBerSo, programa Ferrari
Sostenible, Plan TIC de centro, programas Aula-Empresa, Erasmus+KA103, plan de
lectura, Plan de Mejora del Éxito Educativo, PMAR, Programa de acción tutorial
y de orientación académico-profesional, plan de formación permanente del
profesorado, plan de convivencia, programa de actividades extraescolares, plan
de autonomía.
A.2 Análisis DAFO
Para llevar a cabo un análisis diagnóstico realista del IES Emilio Ferrari,
hemos tenido en cuenta los datos extraídos de la memoria final del último curso
escolar elaborada por el equipo directivo, así como el análisis DAFO realizado
durante el presente curso de formación y que se incluye a continuación:
|
DEBILIDADES |
AMENAZAS |
|
·
Elevado porcentaje de profesorado sin destino definitivo en el
centro. ·
La implicación en los distintos proyectos del centro se da solamente
entre un reducido número de profesores. ·
Relaciones poco fluidas entre el profesorado de secundaria y el de ciclos
formativos, que en ocasiones han contribuido a empeorar el clima general del
centro. ·
Falta de coordinación entre departamentos. |
·
Pérdida de alumnado en los ciclos de Grado Superior y a Distancia. ·
Abandono de alumnado para cursar el Bachillerato de Excelencia y otros
bachilleratos tras 4º ESO. ·
Poca coordinación entre los departamentos. ·
Relaciones poco fluidas entre el profesorado de secundaria y el de ciclos
que en ocasiones han contribuido a empeorar el clima general del
centro. |
|
FORTALEZAS |
OPORTUNIDADES |
|
·
Es un instituto con distintos proyectos, algunos consolidados como el de
convivencia, el programa British, el FERRARI solidario o el de fomento de la
lectura, otros novedosos como DiBerSo, Ferrari Sostenible o
Internacionaliza. ·
Es un proyecto completo, revisado y actualizado este curso 22/23 ·
Cuenta con una amplia experiencia. ·
Grandes espacios para adaptarse a las situaciones actuales y que están en
proceso de revisión y cambio. ·
Nueva radio escolar en el centro. |
·
Continuar con la mejora de la imagen pública del centro, bien a través de
las redes sociales, bien a través de proyectos y colaboraciones con distintas
instituciones o asociaciones. ·
Conseguir la acreditación Erasmus + para seguir profundizando en el
intercambio de distintas experiencias del proceso de enseñanza y de
aprendizaje. ·
Conseguir mantener el mismo número de grupos para Bachillerato que hay en
los grupos de Secundaria. |
B) ÁREAS
DE MEJORA
Desde la
dirección se pretende incidir en las áreas a mejorar, pero también mantener y/o
reforzar aquellas áreas, actividades, programas, y proyectos que funcionan
adecuadamente y son señas de identidad del centro y que se han expuesto con
anterioridad.
La
dirección se compromete a la continuidad de las actuaciones que ya se llevan a
cabo con éxito en el centro, invirtiendo los recursos necesarios para asegurar
su calidad.
B.1 ) Medidas y actuaciones de desarrollo
El
proyecto educativo del centro recoge todas las medidas y actuaciones para la mejora
del centro. En el proyecto de dirección destacamos dos áreas de mejora
fundamentales en las que incidiremos prioritariamente, una en el ámbito
metodológico-temático y la otra en el ámbito organizativo:
·
Integración y coordinación
de los distintos proyectos del centro
·
Potenciación de las
metodologías activas en la línea del aula del futuro.
·
Racionalización del plan de
formación del centro.
·
Desarrollo de la dimensión
inclusiva del centro.
·
Fomento del multilingüismo
del centro.
·
Desarrollo de la
internacionalización del centro a través del programa Erasmus+.
·
Fomento del debate y
consenso sobre los
principios metodológicos a desarrollar en el centro a través de los distintos
órganos de coordinación docente.
·
Reorganización de los
horarios de los Ciclos formativos.
·
Mejorar la atención a la
diversidad.
·
Facilitar la coordinación
interdisciplinar.
·
Mejora de la participación
del alumnado y las familias en la vida cotidiana del centro. Fomentar la
participación del ANPA en la vida del centro.
·
Diseño de un proyecto de
autonomía del centro basado en las necesidades de atención a la diversidad del
alumnado.
B.2) Evaluación del proyecto
El proyecto educativo de centro se evaluará
teniendo en cuenta estos tres aspectos:
·
El
grado de conocimiento y de apropiación del Proyecto Educativo por toda la
comunidad educativa.
·
El
grado en que se asumen los objetivos, principios y valores por los componentes
de la comunidad educativa.
·
La
coherencia del PEC con:
o
La
estructura y organización del centro.
o
Las
enseñanzas que se imparten.
o
Las
actividades complementarias y extraescolares que se realizan.
o
El
propio entorno del instituto y su relación con el resto de las instituciones.
Para llevar a cabo esta evaluación contamos con
los siguientes técnicas e instrumentos:
-
Reuniones:
claustros, consejo escolar, CCP, equipo directivo, grupos de trabajo
(convivencia, biblioteca, TIC y atención a la diversidad), padres.
-
Entrevistas:
padres, alumnos, profesores.
-
Encuestas:
profesorado, alumnos, padres, personal laboral.
Además, para la evaluación del proyecto educativo del
centro se tendrán en cuenta una serie de indicadores de logro concretos
relacionados con los indicadores de logro planteados en el último PEC.
C) OBJETIVOS DEL PROYECTO
El
presente proyecto de dirección tiene como fin máximo el logro de una enseñanza pública
de calidad, que sea capaz de dar respuesta a las necesidades formativas de los
alumnos, contribuyendo al desarrollo de una educación integral que les
posibilite, tanto el acceso, con garantías de éxito, a estudios superiores,
como su incorporación a la vida social como ciudadanos libres, críticos,
responsables, participativos y solidarios.
|
Objetivos principales. |
Estrategias de intervención. |
|
A. Mejorar los aprendizajes y los resultados
escolares a través de competencias que favorezcan el desarrollo integral del
alumnado. |
Contribuir al éxito escolar del alumnado
en función de sus capacidades, intereses y expectativas, desarrollando sus
competencias y mejorando su rendimiento educativo |
|
Disminuir el abandono escolar en el alumnado, implementado medidas
de atención a la diversidad adaptadas a la realidad del alumnado cada curso escolar. |
|
|
Realizar un estudio de los resultados de
los últimos cursos, concretando propuestas que tomen como referente las
debilidades detectadas en las pruebas de evaluación finales para transformar las
deficiencias en fortalezas y propuestas de mejora. |
|
|
B. Desarrollar la autonomía pedagógica |
Mejorar la propuesta educativa en su contexto socio-cultural
específico. |
|
Dar respuesta al alumnado British que no
puede continuar con un programa específico de inglés en Bachillerato. |
|
|
Promover actuaciones específicas para alumnado de altas
capacidades. |
|
|
C. Facilitar la gestión del centro, coordinar
y organizar los profesores y personal laboral mejorando el bienestar
emocional y personal de los trabajadores. |
Desarrollar una gestión eficiente,
ejerciendo un liderazgo educativo que propicie la participación, el trabajo
en equipo y la coordinación docente, como premisas para la toma de decisiones |
|
Mantener y mejorar las infraestructuras del centro ya muy
antiguas, llevando a cabo una gestión transparente con un ajustado control de
gasto. |
|
|
Integrar al Departamento de
Informática y la coordinación TIC, dotándolo de un mayor protagonismo para
impulsar y mejorar la actualización de los recursos técnicos y formativos de
los que está dotado el centro. |
|
|
D. Dinamizar e impulsar la participación de
la comunidad educativa. |
Promover y facilitar la realización de actividades
complementarias y extraescolares, integrando en su diseño, planificación y
ejecución tanto al alumnado como a las familias y al profesorado. |
|
Crear la figura del delegado/delegada de
Padres y Madres, como recurso de colaboración |
|
|
Propiciar vínculos entre el centro y el mercado laboral,
estableciendo lazos de unión que faciliten recursos profesionales y técnicos
que proporcionen formación y capacitación del alumnado |
|
|
E. Fomentar y mejorar el clima de
convivencia, la igualdad de género, la promoción de planes de mejora de la
calidad del centro |
Potenciar la enseñanza personalizada atendiendo
la diversidad del alumnado e impulsando la autoestima que garantice su integración
en la sociedad. |
|
Establecer una hora de reunión semanal dentro del horario para
todos los profesores que forman parte del equipo de convivencia. |
|
|
F. Poner en marcha programas e iniciativas de
innovación y formación que mejoren el funcionamiento del centro y continuar
con los ya implantados. |
Dar continuidad al Proyecto DIBERSO, a la
radio escolar, a la revista Bálago, al proyecto solidario, al proyecto
Conectados, nuevos espacios de aprendizaje,… Priorizar el uso pedagógico de los
espacios, estableciendo nuevas zonas de trabajo de aula según el modelo del
aula del futuro. |
D) PLANES
DE ACTUACIÓN Y SU TEMPORALIZACIÓN
D.1 Mejorar los
aprendizajes y los resultados escolares a través de competencias que favorezcan
el desarrollo integral del alumnado.
|
Línea
estratégica 1: Facilitar
la integración de todos los proyectos del centro relacionando las TIC,
educación medioambiental, plan de lectura, programación educativa musical, EFFA,
revista Bálago y que incluya los ODS como objetivos inspiradores. |
|
|
Actuaciones
y medidas |
Temporalización |
|
·
Continuar con la comisión TIC creada
durante el curso 2022/23. ·
Creación de la comisión EFFA,
multilingüismo, DiBerso, medio ambiente y sostenibilidad y revista Bálago de
manera interrelacionada entre sí a través de un miembro del equipo directivo
que hará la labor de hilo conductor. ·
Continuación con el plan de lectura y
proyecto lingüístico de centro. ·
Refuerzo de la comisión de la revista Bálago
abriéndola a más profesorado y la participación de más alumnado. ·
Establecimiento de reuniones periódicas
dentro del horario complementario de cada profesor. |
Primer
Trimestre curso 23/24 |
|
Indicadores de logro |
|
Número
de proyectos realizados. Grado
de eficacia de las comisiones establecidas Se han
desarrollado los intercambios previos a la pandemia. Se ha
incluido el plan de internacionalización en los documentos del centro. Grado
de implicación de alumnado y profesorado. Se ha
desarrollado un plan de extraescolares de acuerdo a los criterios previstos. Se han
sentado las pautas para dar continuidad a los distintos proyectos. Se
valoran positivamente la realización de estos planes por parte de la
administración y nuestra comunidad educativa. Se
recibe buena predisposición por parte del alumnado. |
D.2 Desarrollar la autonomía pedagógica
|
Línea
estratégica 1: Desarrollo
de un proyecto de autonomía de centro. |
|
|
Actuaciones
y medidas |
Temporalización |
|
·
Diseño de un proyecto de autonomía de
centro basado en las necesidades de atención a la diversidad. ·
Recogida de propuestas a través de la
CCP. ·
Inclusión de organización innovadora de
horarios para facilitar el trabajo interdisciplinar entre profesores
interesados. |
Curso
23/24 |
|
Indicadores de logro |
|
Se ha
propuesto un proyecto de autonomía de centro. Grado
de eficacia en su desarrollo y ejecución. |
D.3. Facilitar la gestión del centro, coordinar y organizar los
profesores y personal laboral mejorando el bienestar emocional y personal de
los trabajadores.
|
Línea
estratégica 1: Desarrollo
de una gestión eficiente |
|
|
Actuaciones
y medidas |
Temporalización |
|
·
Potenciar la toma de decisiones de
carácter metodológico a través de las reuniones de Departamento, CCP y
Claustro. ·
Elaboración y manejo de un modelo de análisis
de los resultados que pueda aplicarse, entre otros, a la revisión trimestral
de la programación general anual y a la memoria final. ·
Debate sobre las propuestas de mejora
tras cada evaluación en los Departamentos y CCP. ·
Puesta en común de las decisiones
tomadas en los distintos claustros ordinarios. ·
Aprovechar la plataforma TEAMS para el
desarrollo de debates colaborativos entre profesorado. |
A lo
largo de los cursos 23/27 |
|
Indicadores de logro |
|
Grado
de eficacia de las decisiones tomadas en las reuniones de coordinación
docente. Número
de encuentros colaborativos a través de la plataforma TEAMS. Se ha
elaborado un documento de análisis de resultados adecuado a las necesidades
del centro. Se han
actualizado los distintos documentos de planificación del centro. |
D.4 Dinamizar e impulsar la participación de la comunidad
educativa.
|
Línea
estratégica 1: Fomento
del debate y consenso interdepartamental y colaboración con toda la comunidad
educativa |
|
|
Actuaciones
y medidas |
Temporalización |
|
·
Potenciar la toma de decisiones de
carácter metodológico a través de las reuniones de Departamento, CCP y
Claustro ·
Promover y
facilitar la realización de actividades complementarias y extraescolares,
integrando en su diseño, planificación y ejecución tanto al alumnado como a
las familias y al profesorado de todos los departamentos. ·
Crear la
figura del delegado/delegada de Padres y Madres, como recurso de colaboración
e integración de las familias en la vida ordinaria del centro, facilitando un
compromiso de convivencia activa y participativa en la educación de sus hijos
e hijas. ·
Propiciar
vínculos entre el centro y el mercado laboral, estableciendo lazos de unión
que faciliten recursos profesionales y técnicos que proporcionen formación y
capacitación del alumnado. |
Curso 2023/2024 Durante todo el curso Octubre de 2023 Durante todo el curso |
|
Indicadores de logro |
|
Grado
de eficacia de las decisiones tomadas en las reuniones de coordinación
docente. Número
de encuentros colaborativos a través de la plataforma TEAMS. Se ha
elaborado un documento de análisis de resultados adecuado a las necesidades
del centro. Se han
actualizado los distintos documentos de planificación del centro. Se ha integrado al AMPA y a sus actividades
entre las familias del centro. Se han mantenido reuniones de coordinación
con el AMPA y la Dirección del centro. Se han definido las actuaciones del delegado. Se han facilitado a los tutores las
actuaciones para su difusión y aplicación Se han conseguido al menos tres acuerdos de
colaboración. Se ha diseñado y planificado un proyecto. El alumnado a participado activamente en la
propuesta. |
D.5 Fomentar y mejorar el clima de convivencia, la igualdad de
género, la promoción de planes de mejora de la calidad del centro
|
Línea
estratégica 1: Potenciar
la enseñanza personalizada atendiendo la diversidad del alumnado e impulsando
la autoestima que garantice su integración en la sociedad |
|
|
Actuaciones
y medidas |
Temporalización |
|
·
Elaborar un
Plan de Convivencia e Igualdad único que facilite instrumentos y estrategias
a toda la comunidad educativa para sensibilizar y avanzar en el respeto a la
diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres |
A lo
largo de los cursos 23/27 |
|
Indicadores de logro |
|
Se ha elaborado el Plan de Convivencia e
igualdad. Se ha incluido el Plan de Convivencia en el
PEC. El Plan
recoge actuaciones conjuntas que integren aspectos relacionados con la
promoción de la convivencia positiva y la igualdad |
D.6 Poner en marcha programas e iniciativas de innovación y
formación que mejoren el funcionamiento del centro y continuar con los ya
implantados.
|
Línea
estratégica 1: Desarrollo
de las distintas zonas del aula del futuro o las que establezca el centro en
su creatividad. |
|
|
Actuaciones
y medidas |
Temporalización |
|
·
Desarrollo del PIE EFFA ·
Organización de las zonas presenta y
crea según el modelo del aula del futuro. ·
Diseño de protocolos operativos para el
uso de espacios flexibles y polivalentes. |
Curso
23/24 |
|
Indicadores de logro |
|
|
Se han
completado las zonas del aula del futuro u otras según la planificación
realizada. Se ha
diseñado un protocolo para el uso de los espacios flexibles. Grado
de satisfacción con el uso de las zonas flexibles de aprendizaje. |
|
E) RECURSOS Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO PARA EL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS
Los recursos más valiosos con los que contamos
en la dirección del centro son los recursos humanos: nuestro alumnado, nuestro
personal tanto docente como laboral y todas las personas implicadas en el
centro (familias, instituciones…).
Partiendo de esta premisa la organización del centro se basará en la
coordinación coherente y efectiva del trabajo de todos los miembros de la
comunidad educativa.
El modelo de gestión de nuestro centro se basa
en los modelos de gestión educativa, para ello tendremos en cuenta los
siguientes aspectos:
- Modelo
curricular: vamos a seguir la normativa actual marcada desde la
administración nacional y autonómica. Nuestro centro establecerá como
metodologías predominantes aquellas metodologías activas (el alumno es el protagonista
del proceso enseñanza-aprendizaje) en todas las áreas y establecerá una hora
lectiva adicional de inglés en los grupos British, impartida en la 7ª hora. El
centro tendrá un modelo curricular inclusivo.
No podemos olvidar que los profesores adecuarán
las estrategias y actividades a su grupo de alumnos.
-
Formación docente e innovación educativa
Como ya se ha tratado en apartados anteriores
desde la dirección se impulsará la formación y actualización permanente de
nuestro profesorado.
- Trabajo
en redes y proyectos colaborativos
Vamos a priorizar la comunicación y
colaboración entre los propios miembros del claustro, entre las familias (la
herramienta Tokapp de reciente implantación en el centro es una de nuestras
aliadas) y con los centros educativos de la zona, dando prioridad a los colegios
que tenemos adscritos.
F) SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO: INDICADORES DE LOGRO
La evaluación del proyecto es uno de los aspectos más
importantes del mismo ya que, de sus resultados, se podrán extraer las
pertinentes conclusiones y propuestas de mejora que adapten dicho proyecto de
la manera más efectiva al centro y a sus necesidades. Para llevar a cabo esta
evaluación, el equipo directivo realizará las siguientes actuaciones:
F1) En relación con la administración
Se contará con su asesoramiento siempre que sea necesario
manteniendo la adecuada autonomía del centro. Se solicitará su colaboración en
la evaluación de las diferentes actuaciones realizadas.
F.2) En relación a la comunidad
educativa.
Se actualizarán los contenidos incluidos en la memoria
anual para adaptarlos a la situación del centro y a sus múltiples iniciativas,
haciendo especial hincapié en los procesos de enseñanza-aprendizaje, para
recoger propuestas de mejora que se tendrán en cuenta en la planificación del
curso siguiente.
F.3) En relación a la mejora de la
calidad educativa del centro.
Todos los planes y programas del centro tienen su propio
proceso de evaluación que se transmitirán a la comunidad educativa para poner
en marcha las propuestas de mejora que se consideren pertinentes. En este
sentido será muy importante el trabajo de análisis de las diferentes evaluaciones
del alumnado en la CCP para la concreción de las propuestas de mejora y su
comunicación al claustro de profesores. En este análisis se incluirán criterios
de evaluación sobre el desarrollo de los distintos planes y programas del
centro, teniendo especial interés la evaluación que se realiza en cada memoria
anual para recoger propuestas para el curso siguiente.
F.4) Indicadores de logro del proyecto de dirección.
Los indicadores de logro que han de guiar la
evaluación del presente proyecto de dirección han de estar relacionados con los
objetivos a alcanzar enmarcados en el mismo. Para elaborar los indicadores de
logro que evaluarán de nuestro proyecto de dirección hemos tenido en cuenta que
éstos deben cumplir las siguientes características:
-
Explícitos
y comprensibles.
-
Fidedignos,
porque de su medición se obtiene información rigurosa y sistemática de datos
válidos y fiables.
-
Fácilmente
medibles y con flexibilidad para el desglose de sus resultados.
-
Aceptados
por los diferentes sectores, mediante el consenso en su elaboración.
A continuación, se muestran aquellos
indicadores de logro los cuales se relacionan con los objetivos planteados al
inicio del documento:
Ø Autoevaluación,
realizada por los centros del desarrollo de los objetivos y de la eficacia de
las actuaciones contempladas en el plan de igualdad de género.
Ø Informe anual con tasas
desglosadas de datos de alumnado relativo a:
Convivencia: conductas
contrarias y conductas gravemente perjudiciales a la convivencia, atención en
el aula de convivencia, aplicación de protocolos, mediación escolar y otras
medidas.
Ø Rendimiento escolar y
titulación.
Ø Absentismo escolar.
Ø Participación en
actividades de formación por parte del profesorado.
Ø Participación en
proyectos de innovación educativa e investigación por parte del profesorado.
Ø Coordinación de planes
y programas
Ø Participación y
desempeño de puestos de decisión y de representación
Ø Colaboración por parte
del Consejo Escolar comisión de convivencia AMPA participación en actividades y
formación
Finalmente, cabe mencionar que, para evaluar
estos indicadores de logro, su emplearan diferentes instrumentos de evaluación.
Para evaluar el grado de ejecución de cada una
de las actuaciones descritas anteriormente e indicar los motivos por los que no
se ha desarrollado se propone la elaboración de un modelo de plantilla que se
complementará con las siguientes: escala de valoración conseguido en proceso no
conseguido y contendrá diferentes apartados.
Al finalizar el mandato se realizarán encuestas
a los diferentes sectores de la comunidad educativa que deben caracterizar por
utilizar un lenguaje sencillo y comprensible, recogiendo aspectos concretos
relevantes referente a la función directiva así por ejemplo se pasaran a modo
de cuestionarios por la plataforma educativa desde preguntas relacionadas con
los recreos, la biblioteca, así como las metodologías empleadas o la relación
con las familias del centro.
La difusión de la información es esencial en
cualquier procedimiento de evaluación. La vida de un centro se caracteriza por
la transparencia en sus procedimientos, así como el traslado de la información
a todos los miembros de la comunidad educativa. Para ello el equipo directivo
facilitará estos resultados de evaluación a todos los órganos y a la
coordinación docente de la forma más sencilla y transparente posible punto.
|
ACTUACIÓN |
GRADO
DE REALIZACIÓN |
||
|
|
C |
EP |
NC |
|
|
|
|
|
|
OBSERVACIONES |
|||
|
|
|||
C: Conseguido; EP: En proceso, NC: No
conseguido
F.6) Criterios generales de evaluación del proyecto de dirección
Estos criterios guiarán la autoevaluación del proyecto de dirección,
así como la evaluación por parte de la comunidad educativa.
·
El proyecto
parte del análisis
del centro, utilizando los documentos
institucionales para analizar
la organización y funcionamiento.
·
Coherencia
del proyecto de dirección con el Proyecto educativo de centro.
·
Introducción
de medidas de carácter pedagógico a través de líneas de actuación e indicadores
de logro.
·
Propuesta
de un modelo de gestión participativo y democrático.
·
Adecuación
de los objetivos planteados
en orden a la motivación y participación de todos
los miembros de la comunidad educativa en el
ámbito escolar.
·
Propuesta
de actuaciones para la mejora de la convivencia escolar.
·
El
proyecto contempla la dimensión inclusiva como objetivo a desarrollar.
·
Se contemplan claramente la relación
entre los objetivos propuestos y las actuaciones previstas para su consecución
·
El
proyecto contempla actuaciones en el ámbito de la innovación educativa.
·
Se
establece un procedimiento de evaluación del proyecto de dirección.
F.7) Procedimientos de evaluación y su temporalización.
En la siguiente tabla, se especifican algunos
procedimientos de evaluación y su temporalización, teniendo en cuenta que la
evaluación se caracteriza por ser un proceso continuo. De cara a la mejora del
desarrollo de la función directiva del equipo que presenta este proyecto, será
un proceso abierto y adaptado a las necesidades de cada momento.
Este proyecto de dirección se llevará a cabo
durante cuatro años por lo que el seguimiento y la valoración de este deben ser
innovadores, flexibles, globales, dinámicos y como no, referentes de la vida
escolar. Por ello son indispensables marcar los momentos de evaluación de este:
|
TEMPORALIZACIÓN |
PROCEDIMIENTOS |
|
Inicial |
Revisión de la adecuación del
proyecto de dirección a las necesidades del centro mediante una rúbrica. |
|
Procesual |
Concreción en el
PEC y PGA. Reuniones semanales del Equipo Directivo. Cuestionario de evaluación de la función directiva por parte
de los distintos sectores de la comunidad educativa. Elaboración de indicadores específicos para la evaluación de los distintos planes y programas del centro. Reuniones de Claustro, CCP y Consejo
Escolar. |
|
Final |
Sumativa. Propuestas de mejora en la memoria
final. Informe anual sobre la gestión
desarrollada y la autoevaluación del proyecto
de Dirección Evaluación del ejercicio directivo por la Inspección. Al
concluir el mandato en el cuarto año, se realizará la evaluación del
ejercicio directivo por parte del servicio de Inspección. Para ello se
elaborará el informe final sobre la gestión desarrollada y la autoevaluación
del proyecto de dirección. Asimismo, el Consejo Escolar y el claustro
elaborarán sendos informes y se cumplimentarán encuestas de satisfacción por
parte de los diferentes sectores de la comunidad educativa. |
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